Differences

This shows you the differences between two versions of the page.

--- vyuka:cviceni:y36psi:reakce_na_anketu [2010/03/13 17:56] – kubr
+++ vyuka:cviceni:y36psi:reakce_na_anketu [2010/03/13 19:32] (current) – kubr
@@ Line 4: / Line 4: @@
 Děkuji za vyplnění ankety a především za slovní komentáře.
+Pokud jsem vynechal nějaký důležitý komentář, nebo vás má reakce neuspokojila, použijte diskusi, email, osobní setkání.
+=== Vybrané komentáře ===
   * zrušit prosemináře krom psaní testů jsou na nic, takže každy týden laborky
@@ Line 23: / Line 24: @@
   *  Ve zkoušce byl příklad z konfigurace Cisca, což jsme se ale neučili.
-    * ale dělali jste to dvě cvičení
+    * neučili, ale dělali jste to dvě cvičení
   * zkouska byla docela obtizna, vetsina otazek nebyla na slidech ...
@@ Line 35: / Line 36: @@
   * materiály by mohly být připravené tak, aby reálně odpovídaly přednášeným tématům a ve správném pořadí. Věci, které nebyly odpřednášené by tam být neměly. Vaše práce není studenty topit, ale něco je naučit. Pokud někdo na přednášky nechodí protože látku zná, měl by být dobře informován o tom, z jakých témat bude zkoušen. Věty typu "tohle přeskočíme, u zkoušky to nebude, ať se mají ti co tu nejsou co učit" považuji za profesionální selhání.
-    * minulý rok se to stihlo, tak co kdyby. Pokud to zná, je to jedno. Znalost ppp a hdlc nikomu neuškodí, uznávám, že jsem lidi na přednášce o tuto znalost okradl.
+    * minulý rok se to stihlo, tak co kdyby. Pokud to zná, je to jedno. Znalost ppp a hdlc nikomu neuškodí, uznávám, že jsem lidi na přednášce o tuto znalost okradl. Ze slides (kurňa jak to psát?) to nejspíš vyhodím.
   * Přišlo mi, že přednášející hodnotil různé technologie spíše svými dojmy než, že by se pokoušel argumentovat. Jeho projev byl proto pro mě dost nepřesvědčivý někdy až nerelevantní. Přednášející vytváří dojem, že všechno ví a všechno zná. Ocenil bych větší skromnost a více faktů před jeho občasným "tlacháním". Přednáškové slidy byly samy o sobě dost nepoužitelné, obrázky a diagramy hodně nenázorné, možná spíše matoucí. Bohužel nebyly k dispozici žádné další materiály.
@@ Line 46: / Line 47: @@
     * Jirka Smítka, který kompletně napsal testovací programy, tomu opravdu rozumí.
-  * Problém s meteriály vnímám, ale zatím nevidím rozumné řešení.
+  * Změna zadání programovací úlohy (UDP okno) *těsně před odevzdáním* - naštěstí jsem se tomu vyhnul, ale z pedagogického hlediska obrovské faux-pas.
-  * Slidy mohu upravit, uvědomte si, že slidy nejsou kniha. Pokud je něco nepřehledné, potřebuji upozornit, co konkrétně (pokud není špatně vše).
+    * ano to je velká chyba.
-  * Po letošku začínáme řešit rozsah látky.
+  * Změna zadání programovací úlohy (UDP okno) *těsně před odevzdáním* - naštěstí jsem se tomu vyhnul, ale z pedagogického hlediska obrovské faux-pas.
+    * jenže když vám pak kolega řekne: má u tebe zkoušku a ani neočísluje síť ...
+  * Vylepšit materiály. Některé slajdy jsou výborné, některé jsou strašné.
+    * tady by se mi hodily podrobnosti, protože asi slides udělat umím, tak bych ty ostatní upravil (nebo že bych odpravil ty dobré?).
+  * Jestliže si studenti společně vypracují otázky a ani přesto tyto odpovědi vymyšlené několika hlavami nejsou uspokojující, bylo by záhodno blíže specifikovat, co se po nás vlastně chce. ... To mi vyhovuje, protože jsem si odnesl praktické znalosti a teorii, kterou bych stejně zapoměl jsem se nemusel učit.
+    * tak u mne ty odpovědi zkuste autorizovat. Ale je potřeba znát, co ta odpověď znamená. ... Tak to mne mrzí, to je totiž špatně.
+  * Určitě by bodlo si třeba na laborkách pustit packet tracer a předvést si tu síťovou komunikaci. ... Třeba když mi pan Kubr při zkoušce otevřel certifikát, já jsem sice věděl co přibližně hledat, ale kdyby mi místo toho otevřel objednávku do prádelny s digitálním podpisem, který by tam byl prostě..proč ne.. nepoznal bych to a mluvil o tom jako o certifikátu. Schválně to někdy zkuste :D :D
+    * bohužel to licence PacketTraceru zakazuje, ale používáme jej v ST1 a ST2. ... To je nápad.
+  * Například Obtížnost by se mohla rozdělit na 2 úrovně, proč mají ti, co chodí na ekonomický obor nebo na weby mít stejně náročnou práci, jak ti co chodí na programátora.
+    * to stojí za úvahu, náplň předmětu přehodnocujeme.
-Cisco byla vlastně zachranná otázka, protože všichni absolvovali laborku.
+  * Mínusové body v zaškrtávacích písemkách jsou vražedné, písemky, které mají chybné zadání některých otázek jsou v takovém případě trochu nešikovné. Ptát se na jméno cvičícího v písemce a dávat za něj bod ve chvíli, kdy studenti měli 1 - 2 cvičení?
+    * mínusové body mají odstranit "sportku". Za jméno byl bod navíc (aktivita).
+  * Například nastavování firewallu, nastavení wifi AP, nějaké cvičení s programem na zobrazení komunikace (sledování, jak co funguje), apod...
+    * Y36SPS, X36LOS
+  * zaměřit se na modernější nástroje správy sítí.
+    * tomu nerozumím, správa sítí se neprobírá (okrajově zmiňované NNM a OVO je velmi moderní, SNMP je držák)
+  * **Programovací úlohy**
+    * je to sice na delší diskuzi. Snažíme se ukázat kompletní programování sítí (PSI na L4, LOS na L2 a L3, DSV na L5 - L7). Úlohy jsou v minimálním možném rozsahu. Pokud by byly jednodušší, pak by to byl jen příklad spojení. UDP úloha má pomoci s pochopením okénkového potvrzovacího schématu. Zadání se snažíme vylepšit, ale ani my jsme nikdy nespecifikovali protokol, takže se to také učíme a omlouváme se za to. Dál je to na posezení u piva.
+  * **Špatná organizace předmětu**
+    * zkuste být prosím konkrétní (často jste byli, viz. výše) a pomozte prosím navrhnout řešení.
+  * Problém s meteriály vnímám, ale zatím nevidím rozumné řešení.
+  * Možná by šlo přidat vaše zápisky do poznámek ke slides.
+  * Slides mohu upravit, uvědomte si ale, že slides nejsou kniha. Pokud je něco nepřehledné, potřebuji upozornit, co konkrétně (pokud není špatně vše).
+  * Po letošku začínáme řešit rozsah látky.
+  * Řada problémů je způsobena také počtem studentů. Vnímám to, ale nevidím řešení.
 ~~DISCUSSION~~